本文转自：新民晚报
比拼“育婴”技能，他是一等奖获得者中唯一的男老师
“超能力”呵护童年 护你安然也教你勇敢
邱毅君在亲子户外课上和小朋友击掌 马丹 摄
给孩子换尿布、梳小辫、讲绘本，这些细腻活，一定是女老师的“专利”吗？前不久，在2025年上海市托幼职业技能大赛的“育婴员”赛项的最终角逐中，一名男教师吸引了诸多人的目光——普陀区早期教育指导中心邱毅君，成为该赛项三位一等奖获得者中唯一的男性。
4小时的实操考核，从婴幼儿心肺复苏到气道梗阻急救，从烫伤处理到亲子互动模拟，环环相扣，紧张而细致。邱毅君始终沉静自如：蹲下身子用掌心试过水温才给孩子洗脸；抱着“模拟宝宝”做CPR（心肺复苏术），动作规范得像教科书；当“家长”因孩子烫伤情绪崩溃时，他一边冷静施救，一边轻声安抚：“别怕，我在。”
这样的“照护”在他10多年的从教经历中已成为一种职业本能，而在赛场之外，这名孩子们口中的“阿邱老师”，正用他特有的耐心与温柔，悄然打破着早教领域的性别刻板印象，守护孩子们最初的美好。
把“意外”当成教育契机
走进邱毅君的亲子班教室，仿佛进入一个由纸箱、瓶罐和自然材料构成的奇妙世界。墙上贴着孩子们用脚印创作的“彩虹路”，角落里堆着用旧报纸搓成的“毛毛虫”，连铃铛都是用矿泉水瓶装上豆子自制的。“老师都是捡垃圾的。”他笑着说，“但对孩子来说，这些‘垃圾’就是最珍贵的玩具。”
上午9时，阳光透过玻璃窗洒在普陀区早教中心亲子活动室的画布上。18个月大的叮叮正举着一个海绵拓印笔跃跃欲试。不一会儿，孩子五颜六色的“杰作”就诞生了。突然，叮叮高高举起蘸满蓝色颜料的画笔，眼看就要往自己脸上涂去。一旁的妈妈刚要伸手阻止，邱毅君已轻巧地蹲下：“哇！你的小脸好干净呀，不要弄脏它好吗？我们一起把蓝色送给大海，好不好？”他顺势指向一张大画纸，“哗——浪花溅起来啦！”孩子被逗乐了，转而专注地在“大海”上拍打起来。
这边刚解决了“危机”，另一场“意外”发生在教室里的另一个角落：20个月大的彬彬把蜡笔倒了一地。家长眉头刚皱，邱毅君却笑着宣布：“小蜡笔迷路啦！谁来当警察送它们回家？”一场“混乱”瞬间变成了一场全员参与的“救援行动”。
“玩，就是他们学习的方式。”邱毅君说，“在玩的过程中，他们发展精细动作，理解规则，学会合作。而我们要做的，是把每一次‘意外’，变成一次教育的契机。”
孩子的第一个“大朋友”
在0—3岁早教领域，女性教师占比超过90%。这份工作既要在游戏中引导成长，又需承担换尿布、喂辅食等高度依赖细腻与情感投入的照料任务，因此长久以来被视为“母亲的延伸”。邱毅君，这位1992年出生的上海男人，却在这片女性从业者占多数的领域里稳稳地站了11个年头。
“一开始，家长确实会惊讶，甚至有点怀疑。但孩子是最实在的。你真心对他，他就会靠近你。我就想成为孩子的第一个大朋友。”他说这话时，还会用手掌轻柔地摸摸孩子的脑袋。他从不刻意强调自己的“男教师”身份，却在许多细节里，悄然展现着一种独特的“刚柔并济”。抱孩子时，他的手臂更稳；做游戏时，他的声音更低沉有力；当孩子哭闹不止，他轻轻拍着孩子的后背，哼一段只有他自己知道的小调，像一座移动的港湾，让焦躁的小船慢慢靠岸。面对刚学会走路步履蹒跚的孩子，邱毅君总是蹲在一旁，双手虚护。“走吧，小勇士！”他轻声鼓励。宝宝踉跄着往前走，终于扑进他的怀里。
如今，在邱毅君的班上，“阿邱老师”就是家长和孩子们的育儿“定心丸”。“我们常觉得男性带孩子‘粗枝大叶’，但邱老师让我改观了。”一名年轻妈妈感慨，他会提醒孩子多去户外，也会关照家长别忘了及时添衣。“他总是温柔地蹲下来和孩子聊天，鼓励孩子去不断探索世界。遇到孩子发脾气或不配合，他从来不是在‘搞定’孩子，而是在‘等待’孩子，帮孩子理解情绪、学习规则。”
坚持用专业赢得信任
谈起此次大赛，邱毅君坦言，像梳头、穿脱衣这类精细操作，“对男性确实不太友好”。但他更看重的，是那些“看不见”的考验——模拟孩子烫伤后家长情绪崩溃，如何同时安抚孩子、沟通家长、规范操作？“比赛给了我一次重新梳理多年经验的机会。技能让人更专业、规范，但也让我更深刻地去理解如何和孩子、家长共情。”
在托育服务需求迫切的今天，0—3岁婴幼儿的照护，正成为许多家庭的“刚需”。行业面临双重挑战：一方面，服务需求旺盛；另一方面，人才结构性短缺，尤其是男性从业者凤毛麟角。“0—3岁是人生的黄金1000天，科学的早期教育对个体发展、家庭幸福乃至社会未来都至关重要。我们的工作，就是在为一个孩子的未来打地基。”邱毅君坚信，“未来育婴工作的价值，不在规模扩张，而在服务升级，用专业赢得信任。”
普陀区早教中心除了邱毅君外，还有9名男教师，这样的比例在上海已属前列。“团队性别多元化，才能更好地服务多元化家庭。”普陀区早期教育中心副主任黄琼说：“邱毅君的出现提醒我们，温柔、耐心、细致，并非女性专利；而父亲的角色，也不应仅限于‘赚钱养家’或‘逗孩子玩’。男性进入早教一线，能为孩子提供更丰富的互动模式和情感体验。”
“教师的好坏不应以性别区分，男老师能带给孩子的感受确实有所不同。”邱毅君说。他相信，这份事业的价值，不在于人数的多寡，而在于是否真正“看见”了每一个孩子。令他欣慰的是，他在华东师范大学学前教育专业就读时班上有三名男同学，“至今，我们三人仍坚守在学前教育一线”。
本报记者 马丹 实习生 张依文
发布于：北京